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2018年海南教师招聘《教育公共知识》模拟卷四答案

发布时间:2018-05-10 16:20:00 作者:李老师 热度:


  一、单项选择题

  1. 【答案】B。

  2. 【答案】D。解析:学前教育工作的特点是非义务性、启蒙性、保教结合、直接经验性。

  3. 【答案】A。解析:教育是指对人(受教育者)传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。

  4. 【答案】D。解析:幼儿园教育的特殊原则有:(1)保教结合原则;(2)以游戏为基本活动的原则;(3)教育的活动性和活动的多样性原则;(4)发挥儿童活动整体教育功能的原则。

  5. 【答案】B。解析:道德行为是幼儿道德品质形成的关键,教师通过给幼儿提供榜样来训练幼儿的行为,帮助幼儿形成习惯。

  6. 【答案】C。解析:教师结合本班实际情况选择组织教材构思教育活动能力为设计教育活动方案能力。

  7. 【答案】A。

  8. 【答案】A。解析:诊断性评价就是确定儿童在接受教育前的“准备程度”。

  9. 【答案】C。

  10. 【答案】A。解析:表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色,再现文化作品的内 容的一种游戏形式。

  11. 【答案】C。解析:幼儿园一日生活中的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等,所用 时间约占幼儿在园生活时间的一半。

  12. 【答案】C。解析:从亲子活动的组织形式上看可分为集体活动、小组活动、个别活动。

  13. 【答案】C。解析:环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与 环境创设的意识。

  14. 【答案】A。解析:幼小衔接的重要内容包括做好儿童入学前的准备工作。

  15. 【答案】A。

  16. 【答案】D。幼儿园教育评价的目的是为了更好地推动和促进幼儿园教育。

  17. 【答案】D。解析:学前儿童心理发展不是等速前进的。学前儿童心理发展的不均衡性表现在下列方面:(1)不同阶段发展的不均衡,年龄越小发展的速度越快;(2)不同方面发展的不均衡;(3)不同儿童心理发展的不均衡。

  18. 【答案】B。

  19. 【答案】B。解析:个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度,在不 同的年龄阶段变化是不平衡的。例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰,第一个高峰出现在出生后 的第一年,第二个高峰则在青春发育期。

  20. 【答案】A。解析:人出生后的第一年,称为婴儿期,也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理 开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

  21. 【答案】B。解析:儿童动作发展的近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始, 然后发展双肩和腿部的动作,最后是手的精细动作。

  22. 【答案】B。解析:在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意

  10 分钟,5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右,如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟。

  23. 【答案】D。解析:0~6 个月是婴儿视觉发育的敏感期。

  24. 【答案】D。解析:3 岁儿童仅能辨别上下;4 岁开始辨别前后;5 岁开始能以自身为中心辨别左右;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位,以及两个物体之间的左右方位。

  25. 【答案】B。

  26. 【答案】C。

  27. 【答案】D。

  28. 【答案】A。解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育内容是全面的,启蒙性 的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

  29. 【答案】C。

  30. 【答案】B。解析:《幼儿园工作规程》指出:幼儿园每班幼儿人数一般为:小班(3 周岁至 4 周岁)25 人,中班(4 周岁至 5 周岁)30 人,大班(5 周岁至 6 周岁)35 人,混合班 30 人。

  二、多项选择题

  1. 【答案】BCD。解析:我国的基本国情决定了我国现阶段学前教育的形式是家庭教育、学前教育 和机构教育。

  2. 【答案】ABCD。

  3. 【答案】BCD。解析:美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架,将教育目标分成认 知、情感、动作技能三个领域。

  4. 【答案】CD。

  5. 【答案】ABD。解析:信息加工心理学认为幼儿有三种长时记忆,包括:情景记忆、语义记忆、 程序记忆。

  三、判断题

  1. 【答案】×。解析:幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习,还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。

  2. 【答案】√。

  3. 【答案】×。解析:游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学方法,它体现学前儿童教学活动的显著特点。但不是所有的活动都可以采用游戏法。

  4. 【答案】√。解析:绝对评价是以某种既定的目标为参照,目的在于判断个体是否达到这些目标, 而不受被评团体的影响与约束,忽略个体状况在团体中所处的位置。

  5. 【答案】×。成熟主义理论学派的代表人物是格赛尔,其著名实验是“双生子爬楼梯”。

  6. 【答案】×。解析:对幼儿来说,对不同集合图形的辨别的难度有所不同,由易到难的顺序是: 圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。

  7. 【答案】√。

  8. 【答案】√。解析:有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。

  9. 【答案】√。解析:流感常易引起中耳炎、支气管炎、肺炎、心肌炎等合并症,故应及时治疗, 加强护理。

  10. 【答案】×。解析:支持幼儿按自己的想法做事,这个需要在安全的前提下。

  四、填空题

  1. 【答案】福禄贝尔。

  2. 【答案】家长;幼儿发展。

  3. 【答案】生活活动、游戏活动、教学活动。

  4. 【答案】课程内容、课程结构、课程评价。

  5. 【答案】课程目标。

  6. 【答案】运动记忆。

  7. 【答案】生物因素、社会因素。

  8. 【答案】自我评价、自我控制、自我体验。

  9. 【答案】快。

  10. 【答案】后继学习、终身发展。

  五、简答题

  1. 【答案要点】

  (1) 满足幼儿全面发展的整体需要,有效地发挥各领域的教育作用;

  (2) 幼儿学习的内容,应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活;

  (3) 幼儿学习的内容具有时代性、丰富性;

  (4) 适合幼儿的能力与发展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战性。

  2. 【答案要点】

  书面言语是指以文字作为工具的言语活动。儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的,即 先会认字,后会写字;先会阅读,后会写作。书面言语产生的初期,儿童只会认字和阅读。

  (1) 学前儿童的识字准备

  (2) 学前儿童的阅读准备——前阅读活动

  (3) 学前儿童的书写准备——前书写活动

  六、论述题

  1.【答案要点】情绪在学前儿童心理发展中的作用表现在活动动机、认知发展、人际交往和个性的形成等方面。

  (1) 情绪是儿童行为的唤起者和组织者,情绪直接指导、调控着儿童的行为,驱动、促使着儿童去做出这样那样的行为,或不去做某种行为。

  (2) 情绪与认知之间密切关系,情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用,或抑制、延缓作用。

  (3) 情绪是儿童人际交往的重要手段。情绪具有信号作用,能够向别人提供交流的信息,是儿童适应环境的工具。

  (4) 情绪特征是个性性格结构的重要组成部分。儿童在与不同的人、事物的接触中,逐渐形成对不同人、不同事物的不同的情感态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响,反复体验同一情绪状 态,这种状态就会逐渐固定下来,形成稳定的情绪特征。

  七、案例分析题

  【答案要点】

  (1) 刘老师和孩子们做的游戏属于结构游戏。结构游戏又称建构游戏,是指利用各种结构材料或玩具(如:积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等)进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用,被称为是“塑造工程师的游戏”。

  (2) 教师通过观察幼儿游戏的方法,对幼儿游戏进行适当的引导;教师通过游戏的语言、行为进行儿童游戏指导,采取了平行游戏(刘教师通过自己搭积木对游戏施加影响),吸引幼儿注意后加以引导,推动游戏正常进行。

  (3) ①案例中刘老师与学生的关系融洽。

  ②在幼儿园的教育活动中,教师始终要尊重幼儿,以民主、平等、充满爱心的态度,对每个幼儿认 真地进行教育和指导。不管什么活动,无论其形式多么新颖,内容多么丰富,教师的教法多么艺术,只 要没有以教师与幼儿之间正确、良好的关系为基础,就不能算是好的活动。

  八、活动设计题

  【参考设计】

  幼儿园中班健康活动:《我的身体我做主》

  一、活动目标

  1. 认知目标:懂得一些保护自己的简单常识,知道不做危险事情。

  2. 情感目标:养成受伤后不慌张、勇敢面对的坚强意志。

  3. 技能目标:初步掌握一些保护自己的简单方法,提高及时进行自救的自我保护意识。

  二、活动重难点

  1. 活动重点:初步掌握一些保护自己的简单方法。

  2. 活动难点:养成受伤后不慌张、勇敢面对的坚强意志。

  三、活动准备

  1. 物质准备:幻灯片等。

  2. 经验准备:幼儿有过受伤的经验。

  四、活动过程:

  (一)情景导入,引起幼儿对活动的兴趣

  1. 出示小熊维尼,引起幼儿的兴趣:今天唐老师请来了一位小客人,你们看是谁呀,出示小熊维尼

  2. 引导幼儿与小熊维尼打招呼

  3. 师:维尼它怎么了,怎么身上有那么多的创可贴? 幼:维尼受伤了。

  师:维尼哪里受伤了?

  通过提问引导幼儿发散性思考问题。

  4. 我们来听听到底发生了什么事

  (二)用一个故事导入在家里什么东西是危险,并联系幼儿生活经验进行拓展。

  1. 听故事,理解故事内容

  (1) 师:它是怎么受伤的?

  (2) 师:你们受伤过吗?能不能告诉小熊维尼你是怎么受伤的?(请幼儿详细描述自己受伤的过

  程)

  师:所以小朋友要小心桌子的角,小朋友之间互相玩的时候要特别当心——幼儿阐述自己受伤的地

  方和过程,由小熊维尼的故事联系到幼儿本身。

  (三)教师总结:(对着维尼说)你下次玩的时候一定要小心了,现在,和小朋友一起学本领吧。

  2. 出示幻灯片,幼儿仔细观察

  师:看,这是唐老师的家,请你们找一找,我们家里有哪些东西,小朋友要特别注意,不能随意乱

  碰。

  教师总结小朋友说过的几处危险的地方,引导幼儿注意保护自己。

  五、活动延伸

  阅读区:通过绘本展现,幼儿能够结合生活经验讲述相关的故事。


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